Jornadas de Jóvenes, Comunicación y Futuro

El 9 y 10 de mayo se reunieron casi un centenar de jóvenes comunicadores de diversos continentes. El motivo: Las Jornadas Jóvenes, Comunicación y Futuro. El objetivo, construir un espacio de reflexión y debate a partir del cual se puedan generar proyectos. Así, se pone en primer plano a la juventud que liderará la Sociedad del conocimiento, no sólo para expresar sus inquietudes sino para adjudicarles mayor responsabilidad y compromiso. 

En estas jornadas, únicamente asistí el primer día porque para la siguiente fecha tenía programado sesión en Cibernàrium. Me inscribí en el taller de radio. Junto a representantes de Inforadio -radio de la Universidad Complutense de Madrid-, Uniradio de la Universidad de Huelva, estudiantes de la Universidad Católica del Norte en Antofagasta (Chile) compartimos experiencias e intercambiamos propuestas para finalmente acordar el desarrollo de una red de radios universitarias. Fruto de ello, se realizó a finales de este año el primer programa internacional promovido por Inforadio acerca de la situación educativa en países como Chile, Portugal y España. Aquí les dejo el audio.

 

I Congreso de Comunicación y Educación

Del 11 al 13 de mayo, luego de la Jornada de Jóvenes, Comunicación y Futuro, se llevó a cabo el I Congreso Comunicación y Educación: Estrategias de alfabetización mediática en el que participaron organismos internacionales, instituciones y asociaciones del sector educativo (Ministerio de educación, universidades, grupos de investigación), ONGs, entre otros. Y es que la importancia de la temática -alfabetización mediática- ameritaba tal presencia. 

Los estudiantes del Máster de Comunicación y Educación tuvimos la oportunidad de asistir y enriquecernos con las diversas ponencias algunas dictadas en inglés. Además, ayudamos al equipo organizador en la acogida, logística, información y cuestiones técnicas durante dicho evento.

Para mi, fue la primera vez que asistía a un congreso en el que profesionales e investigadores del ámbito educativo, de las comunicaciones e incluso con cargos públicos se reunían con un mismo propósito. Quizás podían diferir en cuestiones de forma, pero todos convenían en la urgente necesidad de formar ciudadanos críticos ante una sociedad en la que los medios de comunicación e información irrumpen vorazmente.

Resultó un fuerte aliciente para que cada uno de los asistentes continue trabajando desde sus contextos particulares en miras a lograr dicho objetivo.

Weblog educativo

El blog es un sitio web bajo la forma de bitácora en la que una persona o un grupo de ellas escriben sobre diversos temas: viajes, automóviles, cocina, política, vida cotidiana, tecnología, entre otros. Crear uno es relativamente sencillo ya que existen servidores de blog como Blogger o Wordpress que permiten diseñar uno prácticamente al estilo y necesidad de cada uno. 

Es una herramienta sencilla y accesible. Además, brinda la oportunidad al usuario de expresarse con libertad. Se ha vuelto muy popular no sólo entre los artistas y personajes famosos, sino entre gente común y corriente. Una anciana de 95 años recibió como regalo de su nieto un blog -A mis 95- y desde ese tiempo hasta su muerte se dedicó a comunicarse y a animar a otros adultos mayores a hacerlo. También está el caso de un adolescente con síndrome de down que opina sobre su condición, política, transplantes de órganos, deportes y otros contenidos a través de su vídeoblog El món del Quim. 

Además de los blogs personales, empresariales, políticos, literarios o periodísticos, están los considerados de corte educativo cuyo objetivo principal es el de contribuir al aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes, valores, etc. Dentro de esta categoría se encuentra Estación Adolescencia, el cual intenta acompañar a los adolescentes en medio de sus dudas, experiencias y temores. Asimismo, ofrece algunos breves artículos dirigidos a padres, madres y docentes. Ha sido construido tomando como base la metáfora del viaje, considerando la etapa de tránsito en la que se encuentran los adolescentes, de múltiples y rápidos cambios.

TEKOA: Multimedia educativo

TEKOA es un multimedia educativo que busca desarrollar la capacidad de resolución de problemas que pudieran presentarse en la construcción de una ciudad. Conceptos como Gestión ambiental, Participación ciudadana y Desarrollo sostenible constituyen la base sobre la cual se ha construido este material.

Aunque está pensado especialmente a jóvenes latinoamericanos entre 16 y 26 años, no se desestima su aplicación dirigida en la escuela secundaria o en algún otro contexto educativo con las adaptaciones que se requieran realizar.

En cuanto a la dinámica del multimedia, el jugador deberá enfrentarse a 4 retos de manera secuencial: Agricultura y alimentación, Energía, Agua y Manejo de residuos. Para cada uno de los retos, tendrá que elegir a 3 personajes de seis habilitados. En total hay 12 personajes de diverso tipo: político, lustrabotas, médico, ama de casa, científico, niño, líder indígena, etc. Dichos personajes le propondrán soluciones para responder a una serie de tres preguntas que conforman el reto en cuestión. También contará con dos botones -Biblioteca y Experiencias- que le brindarán datos conceptuales y prácticos, entre estos últimos, saberes ancestrales.

TEKOA demandó un fuerte trabajo por parte de sus integrantes, coordinadores y asesor. Luego de elegido el tema, objetivo y público, nos dividimos las tareas. Con el briefing completo, se pasó a contactar con el informático para que empezara a diseñar el juego. 

Junto a una compañera, nos tocó ahondar más en el significado de Desarrollo Sostenible,  uno de los conceptos principales del juego. Así, encontramos un documento importante publicado por las naciones unidas que constituyó parte de la base de TEKOA.

Mi siguiente función fue elaborar, junto a otras dos compañeras, el perfil de los personajes: nombre, edad, características, trabajo-oficio. Buscamos coherencia entre éstos, y sobre todo que no se construyeran personas ni buenas ni malas. Evitamos caer en estereotipos. Queríamos acercarnos más a la realidad. Que uno pudiera tener una opinión más acertada ante algunas preguntas y una no tanto frente a otras.

La tercera tarea fue redactar contenidos para el apartado de Experiencias. Debo decir que la búsqueda de las mismas me permitió ampliar mis conocimientos sobre lo que se ha hecho o está haciendo en países de Latinoamérica en cuanto a manejo de recursos como el suelo, agua, la energía y los residuos. Casos que constituyen una fuente de referencia importante que amerita darse a conocer.

Finalmente, con otra compañera, trabajamos en los puntajes para cada respuesta dada por los personajes a las preguntas de los retos. Estos afectarían a los indicadores de la ciudad -medio ambiente, desarrollo social, economía y participación ciudadana- y a la barra de sostenibilidad.

Esperamos que esta primera versión del juego sea conocida y sobre todo empleada con fines educativos.

Manual TIC

Las nuevas tecnologías no sólo han incursionado en diversos ámbitos de la sociedad, sino que contribuyen a que las personas podamos desarrollar aún más nuestras potencialidades. Pero la existencia de una herramienta tecnológica no garantiza el que se saque el máximo provecho. 

En el contexto educativo, si bien es de absoluta necesidad el rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje de niños y jóvenes, la formación profesional actual aún no consigue que las tecnologías de la información y la comunicación tengan una presencia real y efectiva en las aulas. El hecho de emplear un ordenador o pasar algunas diapositivas en reemplazo de la pizarra, no supone el paso de una concepción de educación tradicional a una moderna. 

Como parte de MediaLab, había el proyecto de realizar un Manual TIC dirigido a docentes. El encargo fue hecho por la primera dama de República Dominicana, una persona caracterizada, entre otras cosas, por su compromiso con la reducción de la brecha digital. Siendo una propuesta real y trascendental, decidí inscribirme en él. 

Fue necesario elaborar una encuesta en versión online, la cual fue respondida por docentes de diversos países de Latinoamérica. En equipo se discutieron los puntos que constituirían el contenido del manual. Nos dividimos en sub-equipos para redactar los capítulos sobre la base de nuestra experiencia y formación, así como de fuentes actualizadas y pertinentes. Actualmente, el producto se encuentra en fase de revisión.

Formadora en Cibernàrium

Desde el Ayuntamiento de Barcelona, bajo la agencia de desarrollo local Barcelona Activa, se promueve Cibernàrium, un programa de capacitación y divulgación tecnológica dirigida tanto a personas que se inician en el uso de Internet como las que demandan formarse a un nivel profesional y/o empresarial.

Como estudiante del máster de Comunicación y Educación me desempeñé como formadora en el Parc Tecnològic Barcelona Nord de marzo a julio de 2011. Antes de ello, recibí una capacitación que incidió en los contenidos teóricos de las cápsulas y talleres así como recomendaciones de tipo práctico para lidiar con situaciones diversas generadas por el temor o poca experiencia de los alumnos ante las nuevas tecnologías.

Los temas aparentemente más sencillos -qué es un ordenador o cómo se usa el teclado y el ratón- resultaban ser complejos de trasladar a una situación de enseñanza, pues un frecuente error es dar por sentado detalles que resultan básicos para que los estudiantes logren comprender. Además, la inseguridad y el miedo se apoderaban de muchos de ellos, probablemente producto de experiencias negativas anteriores . Así que nuestro objetivo ante cada clase era enseñar y dar confianza. Pienso que lo segundo fue más difícil de conseguir.

De Cibernàrium me llevo grandes satisfacciones tanto ajenas como propias. Ajenas porque es muy gratificante ver los rostros de alegría cuando personas en paro o adultos mayores aprendían cómo enviar un correo electrónico o bajarse una bonita imagen de Internet. Propias, porque aprendi que existen varias herramientas -muchas de las cuales empleo en la actualidad- que me son de utilidad tanto en mi vida personal como profesional.

Escenario de aprendizaje usando 4SPPices

La herramienta web 4SPPIces emerge como una alternativa para los docentes a quienes cada vez más se les exige responder a las características de los estudiantes del siglo XXI. Así, 4SPPIces se convierte en un medio de comunicación efectivo entre maestros y tecnólogos en donde los primeros ven complementados sus conocimientos pedagógicos con el saber de los segundos en cuanto al empleo de las tecnologías. Todo ello con el fin de diseñar escenarios educativos modernos, eficaces y altamente motivadores.

Además de servir como puente comunicativo, 4SPPIces contribuye al descentramiento del aula como lugar exclusivo del conocimiento, pues se interesa por escenarios en los que se combinan tanto espacios formales como informales. Junto al salón de clases, un museo, una plaza o un barrio constituyen realidades potencialmente educativas. Asimismo, el cambio de lugares promueve el movimiento, la libertad y la interacción cuestiones valoradas por los estudiantes.

Análisis de gráficos

Lo que los medios de comunicación nos muestran no corresponde de forma exacta con la realidad. Entre los hechos y el mensaje siempre estará la persona como intermediaria y en ese sentido, una menor o mayor subjetividad. Y qué decir cuando se tratan de opiniones.

Sea de manera consciente o no, hay detalles que se omiten o exageran. Sustantivos, adjetivos o adverbios que se escogen de forma  intencional. Similar situación se da cuando se trata de imágenes o gráficos. Ver críticamente debe convertirse en un hábito.

Este trabajo consta de dos partes. En la primera, buscamos errores en gráficos publicados en la versión online de diarios de nuestros países. En la segunda, elaboramos gráficos sobre dos temáticas: el Máster de Comunicación y Educación y el Campeonato de la Liga de fútbol de la Facultad de Ciencias de Comunicación de la UAB.

Campaña ViveLa Universidad

Como parte del curso "Campañas culturales y educativas en el ámbito de la Comunicación pública", nos tocó diseñar una campaña para promover en los estudiantes una mayor permanencia en las instalaciones de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Investigamos sobre los servicios que ofrece la universidad en la actualidad. También elaboramos y aplicamos una breve encuesta online a estudiantes de pregrado acerca del tiempo y motivo de permanencia, demandas estudiantiles y sugerencias. Consideramos que un focus group podría enriquecer los datos y brindar más luces al respecto. La información obtenida sirvió para seleccionar la forma más adecuada para lograr nuestro objetivo.

En el curso hemos visto diversas estrategias de influencia tanto externas como internas, y justamente esta parte me hacía recordar mucho a contenidos aprendidos en mi formación como psicóloga. Encontrar puntos de convergencia entre las diversas disciplinas me ayuda a comprender de forma más amplia determinados fenónemos.

Taller Docentes del siglo XXI

Habiendo trabajado en un colegio durante varios años, he sido testigo de la ardua labor de la mayoría de los docentes, quienes además de enseñar la materia correspondiente, se convierten en segundos padres y madres. Como todo ser humano tienen sus propios problemas pero hacen el esfuerzo porque éstos no afecten su quehacer pedagógico.

No obstante, son pocos los que de forma efectiva emplean las nuevas tecnologías de la comunicación y la información en sus actividades instruccionales. ¿A qué se debe esto? ¿Falta de dispositivos tecnológicos en la escuela?, ¿inadecuada o nula capacitación en dichas tecnologías?, ¿dificultad para desprenderse de paradigmas tradicionales de la educación?, ¿reconocen la necesidad de implementación de las tecnologías en la escuela pero no saben cómo hacerlo?

Un cambio de actitud no se lleva a cabo de forma inmediata, pero eso no quiere decir que no se haga o diga cosa alguna. Trabajar con los maestros para sensibilizarlos y motivarlos es fundamental. Por tal motivo, presento una propuesta de lo que sería la primera sesión de un taller para contribuir al desarrollo de competencias básicas para enseñar en el contexto de la sociedad de la información.

Reflexiones sobre el acceso a la información

Una de las competencias señaladas en la Carta Europea de Alfabetización Mediática firmada en 2006 en Bruselas sostiene que “las personas alfabetizadas en medios deben ser capaces de tener competencias de acceso e información de la gran diversidad de alternativas respecto a los tipos de medios que existen, así como a los contenidos provenientes de distintas fuentes culturales e institucionales” (Bazalgette, 2007, 137). A partir de ello quisiéramos hacer una reflexión respondiendo unas interrogantes: ¿qué factores pueden obstaculizar ese acceso y cuáles pueden empobrecer la diversidad?

Una de las características de la Sociedad de la Información (SI), es la gran cantidad de información existente y a la que “potencialmente” se puede acceder con mucha facilidad. Sin embargo, sería inexacto señalar que a mayor cantidad de información, mayor conocimiento. Así, existe una multiplicidad de factores que obstaculizan dicho acceso. Uno de ellos tiene que ver con el aspecto económico.

Algunas regiones del mundo aún no cuentan con los servicios básicos para cubrir necesidades primarias como alimentación y salud, o contar con una vivienda digna dotada de por lo menos agua y luz. En este contexto, acceder a tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es visto como algo secundario. En otros casos, se cuenta con algunos medios de comunicación tradicionales pero aún no con las nuevas tecnologías digitales.

El cuento educativo II

La grata experiencia individual con el cuento regional fue seguida de una aún más enriquecedora. No sólo elaboramos en grupo un cuento con su respectiva ficha de actividades, sino que también tuvimos la oportunidad de grabarlo, para lo cual debimos realizar un guión técnico-literario.

Recuerdo que en mi niñez jugaba con mis primas a hacer un guión rudimentario de una telenovela y lo grabábamos en esas pequeñas radio-grabadoras caseras. Quién diría que varios años más tarde la diversión se acompañaría de la gran satisfacción por contribuir con un  producto educativo.

Por si eso fuera poco, como cada grupo del taller de cuento había creado y grabado sus propios cuentos, se contaba con un buen material que se podría compartir con el público en general, especialmente con los docentes, a través de un blog. El nombre escogido: Cuentos y Educación. Los invito a visitarlo, aprovecharlo y difundirlo.

Aquí les dejo el audio de nuestro cuento: "El día en que robaron el sol".

El cuento educativo I

"La huachua y el zorro" es una fábula peruana a partir de la cual elaboré una ficha de actividades para mejor la convivencia escolar de los adolescentes de 13 y 14 años.

Como toda niña, desde pequeña he tenido contacto con los cuentos. Me los han leído cuando aún no sabía hacerlo por mi misma. Posteriormente, me introduje en la lectura de la mayoría de pequeños cuentos que mis padres compraban para nuestra biblioteca.

Ya en mi ejercicio como psicóloga escolar, he creado historias breves para promover la reflexión de ciertas temáticas entre los estudiantes. Pero es la primera vez que utilizo relatos de mi país para diseñar actividades educativas. La experiencia ha resultado ser altamente motivante y me ha abierto la posibilidad de continuar con esa línea de interés.

Campaña para captar voluntariado mayor en España

Hasta antes de realizar el taller de campañas, cada vez que escuchaba  la palabra campaña, de forma inmediata aparecía en mi mente otra: publicidad. Gracias a mi participación en el taller he aprendido, en primer lugar, que existen campañas de tipo social-educativo y que pueden beneficiarse de las estrategias empleadas en otras modalidades.

Como el 2011 fue el Año Europeo del Voluntariado, el tema ya se nos estaba dado. Sin embargo, podíamos escoger tanto el objetivo -en base a los requerimientos estipulados por la Unión Europea- como la población a la que nos queríamos dirigir.

Yo preferí formar parte del grupo que le interesaba trabajar con los adultos mayores debido a que en trabajos anteriores -dentro y fuera del máster- me había enfocado en la población infantil o juvenil.

La realización de una campaña eficaz requiere conocer bien a nuestro público, sus características, intereses, motivaciones, etc. Para obtener estos y otros datos llevamos a cabo una revisión bibliográfica, además de buscar otras campañas similares.

Lo que más nos costó fue crear un slogan que sintetizara el concepto de nuestra campaña. Finalmente lo conseguimos: "Alza tu voz. Soy voluntario. ¡Dilo con nosotros!"

Paralelamente fuimos elaborando los materiales gráficos: afiches, volantes y folletos. Escoger los textos que formarían parte de nuestros argumentos, decidir sobre qué imágenes emplear y dónde ubicarlas fueron algunos de los desafíos con los que nos encontramos.

Qué mejor que a través de un vídeo para que puedan ver cómo quedó todo.

Desarrollo página web de programa radio educativa

Uno de los trabajos que mayor satisfacción me ha traído es la del guión del programa de radio educativa "Andarines ¡Al rescate cultural!" tanto por el objetivo del mismo -contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural- como por tratarse del empleo de un medio de comunicación con fines educativos.

Es por eso que cuando nos solicitaron planificar la elaboración de una publicación en formato multisoporte, mi grupo y yo no dudamos en aprovechar la ocasión para complementar el guión radial con el desarrollo de su página web.

Este trabajo me permitió conocer con más detalle las principales etapas que componen el proceso de realización de una publicación, así como los elementos que se deben tomar en cuenta.

Asimismo, he aprendido que una adecuada planificación favorecerá el empleo eficiente los recursos humanos, materiales y técnicos. Además, permitirá anticipar de mejor manera las dificultades propias de toda tarea que se quiera emprender.

Indicadores de alfabetización mediática

Como primer acercamiento a los Indicadores de Alfabetización Mediática, realizamos dos prácticas a partir de documentos reales y actuales: el Infobarómetro empresarial de la comunidad valenciana y el Estudio sobre los criterios de evaluación para los niveles de alfabetización mediática.

Para el primer estudio, tuvimos que clasificar las preguntas que componen el cuestionario empleado en función de los ámbitos de la empresa y la naturaleza de los indicadores. En el segundo caso, debimos proponer nuevos indicadores para el criterio "Comprensión crítica".

El aprendizaje se desarrolló durante todo el proceso más allá de la resolución de ambas prácticas. Así, tuvimos que investigar más sobre el tema para comprender en primer lugar, el concepto de Alfabetización mediática, luego empaparnos acerca del contexto en el que se desarrollaron ambos estudios, para finalmente responder a las preguntas.

El tema es muy interesante por su implicancia en el desarrollo de la sociedad. Continuar con la revisión y difusión de estudios similares y/o formar parte de alguno de ellos, reflejaría el compromiso con el deseo de que todos sin distinción accedan a los medios y los empleen de forma crítica.

Escenarios de aprendizaje usando las TIC

Incorporar las TIC en la educación no es únicamente una alternativa entre otras tantas, es prácticamente una necesidad, más aún cuando se trata de encontrar maneras de motivar a los niños y adolescentes en el proceso de aprendizaje. Para recordar algo, primero es preciso atender. Y es más probable que los estudiantes presten atención cuando lo que está frente a ellos les resulta interesante.

Proponemos dos escenarios que sin tener la intención de convertirse en modelos, intentan despertar el interés y la creatividad de los docentes en la elaboración de actividades en el aula. Sin duda, con el arte y la ciencia que caracterizan su práctica, surgirán escenarios que se ajusten a los contextos particulares en los que se desenvuelven.

Herramientas como el weblog o la red social en una situación de trabajo grupal favorecen la atención e interés, así como la colaboración y producción crítica-creativa en los alumnos.

Guión de radio educativa: Andarines. ¡Al rescate cultural!

"Andarines ¡Al rescate cultural!" es una propuesta de programa de radio educativa dirigido a niños latinoamericanos de entre 8 y 11 años. Su principal objetivo es contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural a través de la creación de radio-cuentos.

La experiencia durante el proceso de ideación y diseño del programa ha sido muy enriquecedora al punto de confluirse en él los intereses de cada una de las integrantes del equipo. Temas como identidad y diversidad cultural, público como el pre adolescente y actividades como la elaboración de cuentos empleando la radio como recurso educativo se convirtieron en los ingredientes precisos para dar vida a este espacio radial.

Estudio de caso: Programa cultural de viajes del Perú

Hacer televisión cultural y/o educativa no es una tarea fácil menos cuando pareciera que el rating y la inversión económica miran hacia otro lado. En el Perú son pocos los programas televisivos que podrían ser catalogados como educativo-culturales y la mayoría de ellos no cuentan con un gran alcance nacional.

Tiempo de viaje es un programa cultural emitido por una señal de cable. En lo particular, me agrada mucho porque no es el típico espacio que de forma intencional busca promover el turismo mostrando lo "bonito" de los lugares. Aunque empleando otros elementos sí logra que a uno, siendo peruano o extranjero, le piquen los pies por emprender un viaje.

Estrategias de producción, análisis de contenidos educativos, fortalezas y debilidades forman parte de este estudio de caso.

Guión multimedia: Juego FaceLook

Actualmente son muchas las personas que usan con frecuencia herramientas de socialización como Facebook, Hi5, MySpace, entre otras. Aunque adultos jóvenes y no tan jóvenes también se embarcan en ese mundo virtual, el uso adolescente de las redes sociales tiene un elemento especial. 

Para ellos se ha convertido en un espacio en el que pueden desarrollar habilidades sociales ya sea para entablar nuevas amistades  o mantener las ya existentes. La importancia que adquiere la pertenencia a un grupo en esa etapa incrementa el empleo de dichas redes sociales.

Buscamos aprovechar ese contexto para elaborar un juego multimedia que tiene como objetivo el contribuir a la deconstrucción de los estereotipos juveniles con el fin de promover el respeto a la diversidad.

Los adolescentes tendrán que adivinar de qué personaje se trata para lo cual tendrán la posibilidad de solicitar la respuesta a una serie de preguntas referidas a tres escenarios distintos: casa, escuela y bar.

La idea subyacente es que si se dejan llevar por estereotipos en la formación de opiniones sobre alguien, es posible que lleguen a conclusiones erróneas.

Uso crítico de los medios audiovisuales

Realizar una lectura crítica de los medios supone acercarnos a ellos con una mirada suspicaz y estratégica para no creer de primera instancia todo lo que en ellos se proclama y para pensar de qué manera podemos valernos de ellos con fines formativos que supongan un beneficio. Al menos es la forma como he empezado a verlos. 

Ahora me hago la pregunta, ¿cómo puedo emplear este vídeo, audio, página web para enseñar? Felizmente las opciones que se me aparecen son múltiples. Siempre me ha gustado mucho diseñar actividades como parte de talleres y todo aquello que me permita enriquecerlos es bienvenido.

En esta oportunidad, a partir de un vídeo que encontré al buscar información sobre acoso por Internet, he llevado a cabo un análisis para luego proponer un taller con sesiones presenciales y virtuales. Este tiene como objetivo principal que los estudiantes adopten una postura crítica y de rechazo ante el ciberacoso.

Experiencia educomunicativa

Los conceptos de comunicación y educación no han permanecido invariantes a lo largo del tiempo. Los diversos acontecimientos, y en particular, la incursión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), han impactado en las concepciones que se tienen de ambos.

A partir de la experiencia de formación docente bajo las modalidades presencial, semipresencial y virtual, quise reflexionar acerca de lo anterior y al mismo tiempo, motivarlos a realizar un análisis de otros casos en los que las TIC marcan influencia. Convivimos con ellas y eso puede hacer que no seamos muy conscientes del poder que tienen. Estoy convencida que bajo una postura crítica podremos sacar el máximo provecho educomunicativo de estas herramientas.

Por otro lado, quisiera recalcar que no son las TIC en sí mismas instrumentos eficaces. El uso verdaderamente eficaz estará en la actitud que tengamos frente a ellas, que a su vez guiará la forma en que las empleemos. No basta, pues, con un curso de capacitación sobre nuevas tecnologías si seguimos concibiendo a la educación en su forma tradicional e inflexible o a la comunicación como mera transmisión unidireccional de información. 

Cápsula audiovisual: El adulto mayor en la era digital

Al observar cómo los niños y niñas emplean con mucha destreza los dispositivos tecnológicos, podríamos llegar a pensar que el manejo de los mismos es una tarea muy sencilla. Pero ciertamente, no lo es. Por lo menos no para todos, menos aún quienes no cuentan con personas que tengan la disposición y las características para enseñarles. Es el caso de los adultos mayores.

En la ciudad de Barcelona, se ofrecen diversas actividades para integrar socialmente a los mayores, incluso brindándoles gratuitamente cursos de computación. Junto a mi grupo, concebimos la idea de incluir a los adolescentes en esa tarea. Sin embargo, nos dimos cuenta que un primero paso consistía en sensibilizarlos acerca de la importancia de su participación.

La cápsula audiovisual propuesta intenta promover en los jóvenes de 15 a 20 años actitudes solidarias y colaborativas hacia la alfabetización digital de los adultos mayores. Cabe señalar que el interés surgió porque la mayoría de los integrantes del grupo éramos formadores en Cibernàrium y nos topábamos con muchos casos de personas de la tercera edad que acudían a dicha institución porque en sus casas no les tenían paciencia.

Recensión crítica

La primera asignación individual fue realizar una recensión crítica, para lo cual debíamos elegir un libro sobre comunicación, educación o ambas temáticas. No había llevado texto alguno. Y aunque sabía de las completas y diversificadas bibliotecas de la UAB, me di el gusto de comprar uno.

"Comunicación y comportamiento en el Ciberespacio. Actitudes y riesgos de los adolescentes" del coordinador Antonio García Jiménez fue el elegido. Opté por éste porque justo antes de hacer un alto a mi trabajo como psicóloga escolar, me topé con las inquietudes de los adolescentes por relacionarse entre sí empleando las redes sociales y en medio de ello, algunos eran víctimas de un tipo diferente de agresión, la realizada a través de medios tecnológicos.

Leer el libro me permitió conocer, a partir de datos cuantitativos y cualitativos, la situación de los adolescentes madrileños de entre 12 y 17 años, sus intereses, los usos más frecuentes que hacen de Internet y sus conductas de riesgo.

Un punto que llamó mi atención fue cómo influye la relación que tienen estos adolescentes con sus padres en las variables de estudio lo que sostiene la noción de que la familia puede ser un factor protector o de riesgo en la vida de éstos.

Y tú, ¿qué tipo de comunicador eres?

Nadie debe dudar de la influencia de los medios de comunicación e información en la sociedad. Aunque las opiniones se diversifican en cuanto al nivel que alcanza dicha influencia. Los muy críticos se refieren a ellos de forma despectiva como "medios de desinformación", por la manera exagerada de crear "noticias" que impactan en la gente en detrimento de la objetividad.

Algunos programas televisivos se han ganado el apelativo de "telebasura" por los contenidos carentes de valores, en donde el rating se rinde ante las intromisiones a la vida privada de personajes famosos y otros que no lo son tanto, la violencia en sus diversas modalidades -física, verbal y psicológica-, o simplemente temas que podríamos considerar triviales. 

Del otro extremo, están los que justifican estos contenidos bajo la idea del entretenimiento y la mera transmisión de información señalando a otros sistemas, como la familia y la escuela, como los que deben encargarse de la educación. Considero que ni un extremo ni el otro. En la medida en que los comunicadores sean conscientes de la responsabilidad inherente a lo que "comunican", pondrán en duda el dejar de lado la educación.

Como parte de un trabajo introductorio, se nos pidió que elaboráramos un espacio radiofónico que permitiera generar reflexiones sobre cuestiones de comunicación y educación. Es así que nos decidimos por uno que contrastara los perfiles de dos tipos de comunicadores: aquél que sólo le importan las cifras de audiencia y el que intenta tener una postura crítica sobre los hechos e invita al público a construir su propia opinión. Aquí les dejo el audio: Aldea Global. El vídeo que resume el trabajo realizado antecede estos párrafos.